Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 404 г. Челябинска» (МБДОУ «ДС № 404 г. Челябинска»)
454084, г. Челябинск, ул. Каслинская, 19-Г, тел./факс 8 (351) 791-47-51,
mdou404@mail.ru
ПРИНЯТО
педагогическим советом
МБДОУ «ДС № 404 г. Челябинск»
от «08» апреля 2021 г.
протокол № 3
0„ & % ^ Ц ^ £ Е Р Ж Д А Ю
Заведующий МБД(ЗУ)<ДС Ж'4В4-Т14|елябинска»
1Фо(
^Ц ртьянцева
" 1 каз Л1г25-у от 12-04.202 1 г.
Программа
профориентации детей старшего дошкольного
возраста
МБДОУ «ДС № 404 г. Челябинска»
Программа расчитана на 2 календарных года
Челябинск
Введение
Программа
ранней
профориентации
воспитанников
дошкольных
образовательных организаций «Все работы хороши» рассчитана на 2021 - 2023
учебные годы, которая предполагает выполнение целевых ориентиров на этапе
завершения
дошкольного
образования
федеральных
государственных
образовательных стандартов дошкольного образования, согласно которых
дошкольник должен обладать положительным отношением к различным видам
труда.
Программа предполагает выполнение основной образовательной программы
дошкольной образовательной организации и является подготовительным этапом
для организации профориентации на этапе дошкольного и начального образования
в образовательных организациях.
Она направлена на воспитанников,
педагогических работников и родителей, как главных участников образовательной
деятельности организации.
Программа разработана на основе интеграции образовательных областей
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» в
соответствии с ФГОС ДО и предусматривает активное участие каждого участника
образовательных отношений в различных видах деятельности.
Программа является доступной для внесения изменений в ходе ее реализации,
предусматривает постоянный контроль за ее выполнением.
Актуальность
Древнегреческий философ Сенека сказал: «Если человек не знает к какой
пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». Это
выражение в полной мере можно отнести к процессу самоопределения детей. А
помочь определить пристань, направить в нужном направлении, с учетом
особенностей ребенка - это задача взрослых.
Президент РФ В.В. Путин неоднократно в своих выступлениях отмечал
крайнюю необходимость организации работы по профориентации детей на самой
ранней стадии, еще в школе. (МОСКВА, 16 апреля. /ТАСС/ Подробнее на ТАСС:
http://tass.ru/obschestvo/1907869).
А вот фундамент для этой работы нужно формировать в дошкольном возрасте.
Ведь именно это время является более благоприятным периодом для развития
любознательности, интереса к миру профессий.
С. Н. Чистякова, говоря о необходимости педагогической поддержки
профессионального самоопределения человека, отметила, что в дошкольном
возрасте необходимо формировать первичное представление о мире профессий и
интерес к профессионально-трудовой деятельности.
В работах российских ученых Т. В. Ендовицкой, В. И. Логинова, Я. 3.
Неверович, Н. Е. Смирнова, О. И. Соловьевой разработаны принципы
ознакомления детей раннего
школьного
и дошкольного
возраста с
профессиональной деятельностью взрослых, указаны пути освоения определенного
1
познавательного
материала,
конкретизировано
содержание
работы
по
ознакомлению воспитанников с миром профессий.
Ребенок растет, развивается и «присваивает» себе роли врача, строителя,
повара, продавца и т.д. Первыми «учителями» в данном вопросе являются
родители.
Однако, проведенный нами опрос родителей дошкольников показал, что 80%
опрошенных напрямую никогда не рассказывали детям о своих профессиях и
сфере деятельности, только 5% брали их с собой на работу в связи с
территориальной близостью к месту проживания. Интервьюирование детей
выявило, что только половина из них могут назвать, где и кем работают их
родители. Представление о занятости взрослых у детей размыто, самые
распространенные ответы детей: «на работу ходят, чтобы зарабатывать денежки».
Поэтому особое значение приобретает работа по формированию у ребенка
уважительного отношения к людям труда, их деятельности, привитие
первоначальных трудовых навыков в доступных игровых видах деятельности в
дошкольных образовательных организациях.
Необходимость работы по ознакомлению воспитанников детских садов с
профессиями взрослых, воспитанием ценностного отношения к собственному
труду и труду других людей определена в федеральных государственных
образовательных стандартах дошкольного образования.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования, а значит и
первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях.
С одной стороны в дошкольной организации имеются игровые зоны,
посвященные самым «понятным» профессиям: повар, продавец, парикмахер и
другие, где ребенок может «проиграть» эти роли. С другой стороны о множестве
профессий дети практически не имеют информации или она мало
дифференцирована (название, одежда, поведение...)
Педагогическому коллективу дошкольных образовательных организаций
нужно быть готовым к творческому подходу в работе по профориентации с
дошкольниками и к смене содержания окружающей среды. Однако на
сегодняшний день вопрос «ранней профессиональной ориентации» в практической
работе детских садов разработан крайне слабо. Считаем, что необходима
концепция, которая позволит «закрыть» этот пробел.
Новизна данной концепции заключается в выработке механизма управления и
создании действенной системы ранней профориентации в детском саду, которая
будет способствовать формированию у дошкольников ценностного отношения к
труду, задатков потребности в профессиональном самоопределении.
Для этого, в рамках концепции, мы разработали программу ее реализации.
2
Паспорт программы
1
Название
2
Основные
направления
программы
3
Цель программы
4
Задачи программы
Программа
профориентации
воспитанников
дошкольных
образовательных
организаций
«Все работы хороши»
1. Изучение интересов дошкольников к различной
профориентационной деятельности.
2. Диагностика эффективности работы ДОО в
направлении ранней профессиональной ориентации
воспитанников.
3. Совершенствование процессов управления и
форм организации
профориентационной
деятельности в ДОО.
4. Повышение компетентности педагогических
работников по вопросам ранней профориентации
дошкольников.
5. Осуществление сетевого взаимодействия ДОО и
предприятий различных форм собственности в
направлении ранней профориентации.
6. Развитие материально-технической базы ДОО
7. Разработка учебно-методического комплекса
«Разговор о профессиях»
8. Введение в образовательную практику ДОО
новых форм взаимодействия всех участников
образовательных отношений.
Создание
в
дошкольной
образовательной
организации действенной системы профориентации,
направленной на формирование у дошкольников
ценностного отношения к труду, знаний о мире
профессий.
1. Провести анализ кадровых, материально
технических, нормативно-правовых ресурсов.
2. Разработать диагностические материалы для
проведения мониторинга эффективности реализации
программы.
3.
Создать
организационные,
материально
технические,
нормативно-правовые
условия
реализации программы.
4. Создать условия повышения квалификации
педагогических
работников
по
вопросам
профориентации.
5. Разработать учебно-методический комплекс по
ранней профориентации дошкольников.
6. Разработать модель сетевого взаимодействия с
з
5
Результативность
программы
6
7
Сроки реализации
программы
Утверждение
программы
предприятиями и организациями всех
форм
собственности.
1. Создан пакет нормативно-правовых актов для
организации работы по ранней профессиональной
ориентации воспитанников.
2. Создан банк диагностического инструментария
для проведения мониторинга эффективности работы
по
ранней
профессиональной
ориентации
воспитанников.
3. Разработана образовательная среда в ОО.
4. Разработана модель организации сетевого
взаимодействия с предприятиями и организациями
разных форм собственности.
5. Повышен уровень компетенции педагогических
работников в использовании современных форм,
методов,
средств
профориентационной
направленности.
6. Создан банк материалов методического
сопровождения
ранней
профориентации
(перспективно-тематические
планы,
«всеобуч»
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних воспитанников, методические
пособия, видеоматериалы...)
7. Увеличен объем знаний у воспитанников о
различных профессиях, повышен интерес к труду.
Апрель 2021г. - апрель 2023г.
Приказ заведующего МБДОУ
4
Этапы реализации программы
Организационный этап
№
1
Содержание деятельности
Подготовка
нормативно
правовых документов
2
3
4
5
6
Создание
проблемно
творческих групп (ПТГ) из
числа
педагогических
работников 0 0 , определение
руководителя, составление
плана работы
Разработка материалов для
проведения
мониторинга
профессиональной
компетентности педагогов в
области
ранней
профессиональной ориентации
воспитанников
Разработка диагностического
инструментария
для
проведения
мониторинга
эффективности
работы
в
направлении
ранней
профессиональной ориентации
воспитанников
Проведение
анкетирования
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
Проведение
тестирования
воспитанников «Что ты знаешь
о
профессиях?»,
«Почему
Сроки
Заведующий
Ожидаемый результат
Пакет
нормативно
правовых
документов
(Приказ об утверждении
программы, положение об
организации
образовательной среды)
Заведующий,
заместитель
заведующего по
УМР
Состав ПТГ, план работы
ПТГ
Ответственные
Апрель
2021г.
Май
2021г.
заместитель
заведующего по
УМР,
руководитель
творческой
группы
Июнь
2021г.
заместитель
заведующего по
УМР
июнь
2021г.
Пакет документов для
проведения мониторинга
профессиональной
компетенции педагогов в
области
ранней
профессиональной
ориентации воспитанников
Банк
диагностического
инструментария
для
проведения мониторинга
эффективности работы в
направлении
ранней
профессиональной
ориентации воспитанников
Июль
2021г.
воспитатели
Информационный
материал
по
ранней
профориентации
Август
2021г.
воспитатели
Данные
информированию
воспитателей
5
по
7
7.1
7.2
нужно трудиться?»
Организация и проведение
постоянно
действующего
семинара с педагогическими
работниками ДОО:
- Особенности современного
рынка труда, перспективы его
развития,
особенности
профессиональной ориентации
в современных социально
экономических условиях
- Основные теоретические
аспекты
профессиональной
работы с учетом социально
экономической ситуации
заместитель
заведующего по
УМР
Сент
ябрь
2021г.
Октя
брь
2021г.
7.3
- Эффективная организация
ранней
профессиональной
ориентации воспитанников
7.4
8
- Методы диагностики ранней
профессиональной ориентации
воспитанников
Разработка
перспективно
тематического
планирования
по ранней профориентации
дошкольников по адресам
Нояб
РЬ
2021г.
Декабр
ь
2021г.
10
11
Разработка
конкурсе
разработок
положения
о
методических
Разработка
положений
о
конкурсе
по
организации
образовательной среды в 0 0
для ранней профориентации
воспитанников
План семинара
заместитель
заведующего по
УМР
План семинара
заместитель
заведующего по
УМР
План семинара
заместитель
заведующего по
УМР
План семинара
заместитель
заведующего по
УМР
Сентя
брьдекабр
ь
2021г.
9
Разработка
положения
об
образовательной среде в 0 0 по
вопросам профориентации
заместитель
заведующего по
УМР
заместитель
заведующего по
УМР
Июньавгуст
2021г.
заместитель
заведующего по
УМР
Июньавгуст
2021г.
заместитель
заведующего по
УМР
Июньавгуст
2021г.
6
Перспективно
тематический
план
по
ранней
профориентации
дошкольников по адресам
Положение
об
образовательной среде в
ОО
по
вопросам
профориентации
Положение о конкурсе
методических разработок
Положение о конкурсе по
организации
образовательной среды в
00
для
ранней
профориентации
воспитанников
Основной этап
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание деятельности
Проведение учебных занятий в
старших возрастных группах
(согласно учебного плана)
Организация информационно
просветительской работы с
родителями
(законными
представителями) по вопросам
ранней
профориентации
воспитанников
Организация
и
проведение
родительского собрания
«Трудовое
воспитание
в
формировании
личности
ребенка»
Организация
и
проведение
мастер-класса для родителей
«Совместная деятельность как
средство
становления
и
развития
способов
деятельности ребенка»
Организация
и
проведение
круглого стола для родителей в
режиме
онлайн
«Учет
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей
детей для осуществления
продуктивной деятельности»
Виртуальная экскурсия для
родителей по трудовым делам
детей
в
режиме
дня
«Организация
процесса
воспитания через личностно
значимую
для
ребенка
деятельность»
Организация
и
проведение
консультаций для педагогов по
проблеме
ранней
профориентации дошкольников
Организация
межсетевого
взаимодействия
с
организациями разных форм
Сроки
Ответственные
Ежемесячно
Воспитатель
Сентябрь
2021г.
- май 2023 г.
заместитель
заведующего по
УМР
Ожидаемый
результат
Увеличение объема
знаний
о
профессиях,
наличие
желания
включаться в труд
взрослых
Информационный
стенд
для
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетни
х обучающихся
1 раз в год
Воспитатель
План
проведения
родительского
собрания
2 раза в год
Воспитатели
План
проведения
мастер-класса
2 раза в год
Воспитатели
План
проведения
круглого стола
1 раз в год
Воспитатели
Подборка
материалов
1 раз в
квартал
Старший
воспитатель
(заместитель
заведующего по
BMP)
В течение
года
Заведующий
7
видео
Материал
для
работы по ранней
профориентации
дошкольников
Аналитический
отчет
организации
по
9
10
11
12
13
14
собственности по вопросам
ранней профориентации
Оформление
воспитателями
альбомов,
передвижных
выставок,
стендов
по
направлениям:
«Профессии нашего города»
«Профессии
нашей
семьи»
«Почетные
жители
нашего
города»
Проведение
Педагогического
совета
«Образовательное
пространство
ДОО
для
решения вопросов по ранней
профориентации
дошкольников»
Реализация проекта «Один день
в профессии»
Конкурс
по
созданию
образовательной
профориентационной среды в
ДОО
Конкурс
методических
разработок
по
ранней
профориентации
воспитанников
межсетевого
взаимодействия
1 раз в год
Воспитатель
1 раз в год
заместитель
заведующего по
УМР
1 раз в
квартал
Март 2022г.,
2023г.,
Апрель
2023 г.
Отражение
результатов
деятельности
участников
эксперимента по реализации
программы
ранней
профориентации на сайтах:
- образовательных учреждений
Воспитатель
заместитель
заведующего по
УМР
заместитель
заведующего по
УМР
Заведующий,
заместитель
заведующего по
УМР
Постоянно
1 раз в год
8
Материал
для
работы по ранней
профориентации
дошкольников
Повышение уровня
мастерства
педагогических
работников
Увеличение объема
знаний
о
профессиях
у
воспитанников
Пополнена
образовательная
профориентационна
я среда ДОО
Создан
банк
методических
материалов
Представление
материалов
по
ранней
профориентации
дошкольников
Заключительный этап
№
1
Содержание деятельности
Организация
и
проведение
мониторинга
эффективности
профориентационной работы в
ДОО
1.1
Организация
и
проведение
итогового
мониторинга
профессиональной
компетентности педагогов
1.2
Обобщение опыта, изучение
общественного
мнения
по
уровню
и
качеству
осуществления
плана
профориентационных
мероприятий
Итоговое изучение интереса
детей к профессиям
1.3
1.4
2
Изучение отношения родителей
к ранней профориентации детей
Подготовка
информационно
аналитического отчета по итогам
работы в рамках реализации
программы
Сроки
Январь
2023 г.
Январь
2023 г.
Феврал
ь 2023г.
Март
2023 г.
Ответственные
заместитель
заведующего по
УМР, руководитель
творческой
группы
заместитель
заведующего по
УМР, руководитель
творческой
группы
заместитель
заведующего по
УМР, руководитель
творческой группы
заместитель
заведующего по
УМР, руководитель
творческой группы
Март
2023 г.
заместитель
заведующего по
УМР
Апрель
2023 г.
заместитель
заведующего по
УМР, руководитель
творческой
группы
9
Ожидаемый
результат
Банк
данных
эффективности
профориентацион
ной
работы
с
воспитанниками
Банк
данных
профессионально
й компетентности
педагогов
Определение
степени
значимости
программы
для
педагогического
сообщества
Банк
данных
эффективности
профориентацион
ной
работы
с
воспитанниками
Банк
данных
эффективности
профориентацион
ной
работы
с
воспитанниками
Отчет
Мониторинг
уровня эффективности реализации содержания программы
В дошкольном учреждении будет проводиться мониторинг по следующим
направлениям:
•Наличие рабочих программ педагогов по ознакомлению дошкольников с
профессиями города;
•Наличие
обновлений
в
предметно-развивающей
профессионально
ориентированной среде в группах и на участке детского сада;
•Наличие научно-методического сопровождения (конспекты, проекты,
методическая литература, мультимедийные презентации и т. д.);
•Включенность родителей и представителей предприятий города в
образовательный процесс;
•Сформированность интегративных качеств личности старших дошкольников
в разных видах детской деятельности;
•Уровень сформированности у воспитанников
представлений
о
профессиях членов своей семьи, об основных профессиях города о значении
профессиональной деятельности взрослых для общества и роли ее в развитии
города.
С этой целью планируется использовать следующие методы:
•педагогическое наблюдение (прямое и косвенное);
•анализ результатов деятельности детей, педагогов;
•анкетирование педагогов и родителей;
•беседы с детьми.
Ожидаемые результаты по итогам реализации программы на
административно - управленческом уровне:
• Реализована модель взаимодействия ДОУ с социальными партнерами и
родительской общественностью по направлению ранней профориентации
дошкольников.
• Сформирована достаточная профессиональная компетентность педагогов в
вопросах ранней профориентации.
• Созданы условия для повышения уровня компетенции родителей,
проявлению творческой инициативы и интереса к ранней профориентации
воспитанников.
- у родителей наблюдается осознанное отношение к профориентации детей:
приоритет профессионализма независимо от вида профессии, свобода выбора
профессии, безусловное принятие особенностей ребенка и его выбора;
- родители знают, как познакомить детей со своей профессией, как развивать
способности детей;
- осознают потребность во взаимодействии с педагогами с целью развития
способностей детей.
11
На организационно-методическом уровне.
•
В ДОУ создана профессионально-ориентированная развивающая среда,
направленная на развитие задатков и реализацию способностей дошкольников в
разных сферах детской деятельности.
• На участке детского сада размещено новое игровое оборудование,
профориентационной направленности.
• Создан банк методических разработок по ранней профессиональной
ориентации дошкольников:
разработаны
конспекты тематических
и
интегрированных занятий, сценарии праздников, игр, консультаций, фото и
видеоматериалы.
На воспитательно - образовательном уровне.
• Отработано содержание образовательной деятельности с детьми по
формированию у них знаний о профессиях родного города.
• Внедрены в работу новые формы взаимодействия с семьей.
• Созданы условия для проявления интереса у дошкольников к познанию ими
мира профессий, к раннему профессиональному самоопределению, по
направлениям:
Показатели
Н аправление
Сфера интересов
Сфера
представлений
Сфера опыта
- Интересуется, задает вопросы о профессии и месте работы родителей.
- С интересом включается в различные виды элементарной трудовой
деятельности (ручной труд, самообслуживание и т.п.).
- С удовольствием играет в игры, имитирующие трудовой процесс.
- С интересом смотрит фильм о профессиях, предприятиях города, задает
вопросы.
- Инициативен и самостоятелен в разных видах детской деятельности.
- Самостоятельно выбирает род занятий, участников по совместной
деятельности.
Способен рассказать:
- о профессии и месте работы родителей;
- о профессиях, особенностях работы и продукции городских
предприятий;
- о группах профессий (цель, инструменты и материалы труда, трудовые
действия, результат);
- об общественной значимости труда;
- о роли современной техники, машин, механизмов, орудий труда в
трудовой деятельности человека, истории создания механизмов,
облегчающих труд человека;
- об эволюции предметов, изменении профессии в связи с этим.
Сформирован:
- опыт ручного и физического труда, продуктивной деятельности
(например: завинтить гайку, зашпаклевать стену, собрать простейший
механизм и т.п.);
- опыт наблюдения за профессиональной деятельностью человека;
- опыт выполнения простейших трудовых операций по плану, по
алгоритму;
12
Сфера нравственных
установок
- опыт определения последовательности действий, трудовых операций,
планирования труда;
- опыт взаимодействия с партнерами, оказания помощи партнеру;
- опыт преодоления трудностей: прикладывать усилия, доводить начатое
дело до конца;
- опыт самостоятельного выбора и организации элементарной трудовой
деятельности.
- Положительное эмоциональное отношение к труду, стремится оказать
помощь, участвовать в посильной трудовой деятельности.
- Гордится профессией своих родителей.
- Способен оценить результаты своего и чужого труда (демонстрирует
понимание ценности результатов труда)
- У верен в себе при выполнении доступных трудовых действий, в
совместной со взрослым трудовой деятельности, при выполнении
поручений.
Рекомендации к проведению мониторинга уровня эффективности реализации
содержания программы
Обследование уровня развития детей проводится два раза в год: начальное в сентябре, итоговое в мае с использованием следующих методов: наблюдение;
подбор творческих и практических заданий; беседа.
Проводится диагностика по следующим показателям:
Показатели
М етоды диагностики
Знания о профессиях
людей
- Опросник Л.В.Куцаковой «Профессиональная деятельность
взрослых» (См. приложение 1).
- Беседа. «Знаешь ли ты профессии?» (См. приложение 2)
- Дидактическая игра «Угадай профессию» (См. приложение 3)
Интерес и отношение к
труду, учебной и
профессиональной
деятельности
- Наблюдение;
- Профориетационный опросник Е.И. Климова.
(См. приложение 4)
Методика неоконченных предложений. (См. приложение 5)
Отражение в игровой
деятельности, в процессе
занятий сформированных
понятий о профессиях
- Наблюдение;
- Педагогическая диагностика В.П. Кондрашова по определению
уровня развития игры (игры профессионального характера) (См.
приложение 6)
13
Диагностические материалы для проведения мониторинга по Программе
Приложение 1.
Опросник детей старшего дошкольного возраста по теме
«Профессиональная деятельность взрослых» (JI.B. Куцакова)
Знания о трудовой
деятельности взрослых:
Знание основных
трудовых процессов:
Знания о материалах,
орудиях, инструментах
и механизмах,
необходимых для
работы:
Знания о
взаимодействии людей
разных профессий:
Бережное отношение к
труду взрослых:
Знания о профессиях
родителей:
Кто работает ?
• на фабрике, заводе
• на транспорте
• настройке
• на ферме
• в учреждениях культуры (ДК, школа искусств,
спортивно-оздоровит. комплекс и др.)
• в больнице
• в детском саду, школе
Что делает?
• Штукатур, маляр, плотник
• Технолог, тестомес, пекарь, кондитер, упаковщица,
экспедитор
• Парикмахер
• Библиотекарь
• Портной
• Ландшафтный дизайнер, цветовод
Чем пользуется (какими инструментами)?
• Штукатур, маляр, плотник
• Технолог, тестомес, пекарь, кондитер, упаковщица,
экспедитор
• Парикмахер
• Библиотекарь
• Портной
• Ландшафтный дизайнер, цветовод
• Кто кому помогает?
• Кто работает вместе?
•
•
•
•
•
•
Как мы должны относиться к чужому труду?
Что мы для этого делаем?
Как себя ведем?
Кем работает мама, папа, бабушка, дедушка?
Что делают?
Рассказывали ли тебе об этих профессиях?
14
Приложение 2.
Беседа «Знаешь ли ты профессии?»
Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными
работами?
а. Художник
б. Оформитель
в. Маляр (1 балл)
Чем занимается хлебороб?
а. Печет хлеб
б. Выращивает хлеб (1 балл)
в. Сеет зерно
Как называется профессия, представитель которой проектирует здания?
а. Строитель
б. Чертежник
в. Архитектор (1 балл)
Представитель какой профессии лечит животных?
а. Врач
б. Животновод
в. Ветеринар (1 балл)
Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди представители
этих профессий? (14 картинок с профессиями для детей 4-5 лет);(16 картинок с
профессиями для детей 5-6 лет). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Высокий уровень 15 баллов для детей 5-6 лет; 17 и более баллов для детей 6-7
лет
Средний уровень 10-14 баллов для детей 5-6 лет; 13-17 баллов для детей 6-7
лет
Низкий уровень 9 и менее баллов для детей 5-6 лет; 12 и менее для детей 6-7
лет
Кроме того, в начале погружения в ту или иную профессию можно попросить
детей - в паре - в левой части листа А4 изобразить, как они себе представляют эту
профессию; а в правой части они изображают свои представления после процесса
погружения. Сравнительный анализ позволит оценить эффективность работы в
целом.
15
Приложение 3.
Дидактическая игра «Угадай профессию»
Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий:
повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер,
столяр,
летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.
Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда
людей различных профессий.
Содержание диагностического задания
Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные
профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
Примерные вопросы беседы:
1. Какая профессия у этого человека?
2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
3. Что делают люди этой профессии?
4. Объедини строителей.
5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?
3
балла
—
ребенок
называет
профессии
строителей,
земледельцев,
работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом
обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая
профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной
промышленности, допускает ошибки.
1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет.
16
Приложение 4.
Профориентационный опросник
(Е. И. Климов) (6-7 лет)
(Его можно использовать в старшей и подготовительной к школе группе при
небольшой корректировке вопросов с учетом возраста детей. Опросник позволяет
определить, к какому типу профессий испытывает склонность дошкольник пяти семилетнего возраста.)
Ребенку предлагается 18 пар заданий. После чтения каждой пары ему
необходимо выбрать тот вид деятельности, которому он отдает предпочтение. В
соответствующей клеточке листа ответов ребенок фиксирует свой выбор знаком
«+». Если он не может дать четкого ответа, все-таки следует отметить, какая
деятельность ему ближе.
1а. Сажать и выращивать цветы, деревья.
2а.
Участвовать
в
играх
«Семья»,
«Детский сад».
За.
Шить,
вязать,
мастерить,
ремонтировать игрушки.
4а. Ухаживать за животными.
5а. Конструировать постройки из кубиков.
6а. Выращивать растения,
удобрять,
поливать, пересаживать их.
7а. Участвовать в утренниках (петь, читать
стихи, танцевать).
8а. Быть
экскурсоводом, уметь
рассказывать людям о выставке (рисунков,
лепки, аппликации).
9а. Быть в игре машинистом в поезда,
водителем поезда, летчиком.
10а. Учиться играть на каком-нибудь
музыкальном инструменте.
11а. Лепить посуду, фигурки животных,
птиц (из глины, пластилина).
12а. Играть со строительным материалом
(строить город, вокзалы).
13а. Участвовать в инсценировке сказок.
14а. Собирать из деталей конструктора
железную дорогу, космодром.
15а. Выращивать животных и. ухаживать
за ними.
16а. Заниматься аппликацией, вышивкой,
моделированием одежды для кукол.
17а. Быть в игре проводником вагона,
парикмахером.
18а. Смотреть фильмы, диафильмы о
16. Ремонтировать сломавшийся
игрушки, мебель.
26. Показать кукольный театр.
велосипед,
36. Участвовать в конкурсе рисунков.
46. Участвовать в игре «Продавцы-покупатели».
56. Деталь украшения своими руками (из дерева,
отходов материалов, ниток, растений).
66. Играть в школу, при этом выполнять роль
учителя.
76. Проектировать, придумывать новые виды
игрушек, машин, зданий.
86. Лечить животных (кошек, собак, птиц), быть
ветеринарным врачом.
96. Уметь организовать какую-нибудь игру (во
дворе, детском саду).
106. Оказывать людям медицинскую помощь,
ухаживать за больными.
116. Заниматься озеленением улиц, территории
около дома, детского сада.
126. Рассказывать сказки малышам, играть с
ними.
136. Заниматься разведением рыб в аквариумах
и водоемах.
146. Помогать воспитателю в работе с детьми.
156. Слушать и читать книги об устройстве и
работе механизмов, машин, приборов.
166. Слушать и читать книги о растениях и
животных.
176. Придумать и рисовать костюмы и
декорации к спектаклям.
186. Смотреть фильмы, диафильмы о создании
17
жизни цветов, растении, животных.
какой-нибудь машине
подъемного крана).
(трактора,
комбайна,
Лист ответов составлен следующим образом: в первом столбце собраны
профессии типа «Человек - природа» (садовник, агроном, животновод, зоотехник и
др.), во втором — профессии типа «Человек - техника» (слесарь, токарь,
крановщик, инженер и др.), в третьем - профессии типа «Человек - человек»
(учитель, врач, продавец, медсестра и др.), в четвертом - типа «Человек художественный образ» (певец, актер, циркач и др.).
Лист ответов:
Дата_____________
Фамилия, имя____
группа___________
I
II
III
IV
1а
16
За
2а
26
36
4а
46
5а
6а
86
56
7а
66
8а
96
106
126
146
76
9а
116
12а
136
14а
15а
156
166
18а
186
Сумма +
Сумма +
П
Т
Мне нравятся профессии
10а
11а
13а
17а
16а
176
Сумма +
Ч
Сумма +
X
Я хочу быть
18
Приложение 5.
Методика неоконченных предложений.
Дополни предложения своими взглядами и отношениями к труду и профессии.
Считаю, что люди должны трудиться, потому что... Труд должен приносить
лю дям... Я хотел(а) бы выбрать профессию... потому, что...
Высокий уровень. Воспитанник понимает, что труд должен приносить пользу
людям, чувство удовлетворения себе. У ребенка имеются определенные
профессиональные интересы.
Средний уровень. Воспитанник представляет трудовую деятельность как
средство достижения материального благополучия. У ребенка имеются
определенные профессиональные интересы.
Низкий уровень. У воспитанника отсутствуют представления о значении труда
для него самого, для окружающих. Отсутствуют осознанные профессиональные
интересы
Приложение 6.
Диагностика игровой деятельности (игры профессионального характера)
(В.П. К ондратов)
________________________________ (6-7 лет)________________________________
Критерий
Применение в игре знаний, полученных
из разных источников (беседы с
взрослыми и сверстниками, наблюдения,
чтение художественной и познавательной
литературы, просмотр обучающих
мультфильмов и пр.).
Показатели
-Самостоятельно или с помощью воспитателя
определяет
содержание
предстоящей
игры,
последовательность событий, игровые действия,
персонажей и их взаимодействие.
-И грает в игры, комбинирует их в единый сюжет,
отражая взаимодействие людей разных профессий, их
профессиональные действия, орудия труда.
-И спользует в сюжетно-ролевых играх знания о
современных профессиях банкир, налоговый
инспектор, провизор и др.
Самостоятельное
создание
игровых -С трои т сюжет из 6— 8 смысловых эпизодов.
замыслов.
-О траж ает в играх как впечатления от реальной
жизни
(больница,
школа,
магазин,
почта,
парикмахерская), так и навеянные сказками, игрой
воображения.
Умение творчески комбинировать
Объединяют в одной игре несколько сюжетов.
разнообразные события, создавая новый
Самостоятельно распределяют роли,
сюжет игры, делать это согласованно с
согласовывают сюжет, игровые действия,
партнером
персонажей.
19
Характеристика уровней
Высокий уровень - у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает
знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека.
Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый
интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть
определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в
трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство
ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.
Средний уровень - дети имеют понятия и представления о профессиях, но
они затрудняются в определении особенностей профессий. Знают значение
профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям.
Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о
будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по
участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют
при этом активности и творческого подхода.
Удовлетворительный уровень - представления детей
о
трудовой
деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они
характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются
интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в
трудовой деятельности только вместе с воспитателем. Низкий уровень - дети не
имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена
несформированность понятий о профессиях.
Анкета для родителей «Что знают дети о профессиях своих родителей?»
Знает ли ребёнок о Вашей профессиональной деятельности? Может ли назвать
профессию родителей, трудовые операции, связанные с нею?
Знает ли ребёнок, где находится место вашей работы, бывал ли он там?
Проявляет ли ребёнок интерес к Вашей профессиональной деятельности,
задаёт ли вопросы, связанные с вашей профессией. Если «да», то какие? Запишите
некоторые из них.
Имеет ли ребёнок представления о значении вашего труда для жителей нашего
города?
Знаете ли вы, кем хочет стать ваш ребёнок? К каким профессиям он проявляет
интерес?
Нравится ли ребенку профессиональная деятельность родителей, хочет ли он
выбрать профессию одного из родителей, когда вырастет?
Приходилось ли Вам вместе с ребенком приобретать или создавать предметы
необходимые для вашей профессиональной деятельности? Если «да», то какие?
Играет ли ваш ребёнок в игры, тематика которых связана с профессиональной
деятельностью родителей? Участвуете ли Вы в них?
20
