КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР
1. Структура, цели, задачи Программы
Программа разработана для воспитания и обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию.
Программа состоит из трех основных разделов (целевого, содержательного,
организационного) и дополнительного раздела — краткой презентации Программы. Программа
определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного
возраста от 4 до 7 лет, имеющих тяжёлые нарушения речи по 5 образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие, а также организацию и
содержание коррекционной работы учителя-логопеда и педагога-психолога.
Цель программы - построение системы коррекционно-развивающей работы в группах
компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) в возрасте 5 - 7 лет, максимально обеспечивающей создание условий для
развития ребенка с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей,
позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих
возрасту видах деятельности, интеграцию действий всех специалистов дошкольной
образовательной организации, родителей, общественности на основе государственнообщественного управления дошкольным образовательным учреждением.
Задачи реализации программы
• определение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей
направленности для детей с общим недоразвитие речи в возрасте 5-7 лет;
• разработка эффективной модели взаимодействия специалистов, педагогов, родителей,
общественности на основе технологии комплексно-тематического планирования с целью
реализации основных направлений развития и образования дошкольников с ТНР;
• развитие активных форм вовлечения родителей и общественности в коррекционнообразовательный процесс ДОУ;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей с ОВЗ
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
с
нарушениями речи, в том
числе их эмоционального благополучия;
• создание развивающей речевой среды в группах компенсирующей направленности;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• формирование общей культуры личности детей с речевыми нарушениями, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного
возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения
Возрастные особенности воспитанников
В группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
среднего и старшего дошкольного возраста дети зачисляются на основании заключения ПМПК.
Численность детей в группе определяется нормативными документами. В группе обучаются
дети 5 - 7 лет с ОВЗ, имеющие заключения «Общее недоразвитие речи» (I, II и III

уровень речевого развития). Срок обучения - 2 года
2. Используемая Примерная основная общеобразовательная программа

Адаптированная основная образовательная программа (далее - Программа) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013
№1155
с учетом примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под
ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А., 2016 г.) и с учетом рекомендаций
Примерной адаптированной программы коррекционно - развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева. – СПб.: Детство – Пресс, 2014.
3. Характеристика взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников

В МБДОУ «Детский сад № 404 г. Челябинска»
Наиболее эффективными являются следующие формы взаимодействия педагогов и
родительской общественности:
• родительские собрания (приглашение к сотрудничеству, выбор представителей в
Попечительский совет, Совет родителей, Наблюдательный совет, Методический совет и
наделение их полномочиями, в том числе, ознакомления с анализ совместной
деятельности, отчеты об эффективности работы, взаимное общение педагогов и
родителей по актуальным проблемам речевого развития детей, расширение
педагогического кругозора родителей);
• проектная деятельность (вовлечение родителей в совместную речевую деятельность,
информация об участии ОУ в проектах в СМИ, научно-методических сборниках, на сайте
учреждения...);
• участие родителей в образовательной деятельности (занятия познавательного цикла
по знакомству с профессиями родителей, увлечения, хобби, достижения семьи.)
• использование книг из домашних библиотек при проведении различных мероприятий;
• подготовка детей к участию в викторине, утреннику и т.п.;
• совместное оформление стендов, стенгазет, буклетов, альбомов, фотовыставок,
публикации в научно-методических сборниках, журналах;
• сотрудничество в создании дидактического комплекса и оформлении группы
(распечатка дидактических материалов, изготовление атрибутов и пособий, изготовление
картин из природного и бросового материала и т.п.);
• выставки семейных фотографий и конкурсы семейных творческих работ;
• экологические и природоохранные акции: «Цветущий город», «Экологический
марафон» и другое;

презентации образовательной работы: Дни открытых дверей, мастер-классы
специалистов; культурнодосуговые мероприятия и другое;
• презентации семейных традиций в воспитании детей (городской фестиваль
«Хрустальная капель», Рождественские встречи с выпускниками.);
• информационный обмен (на сайте, в блоге, публичная отчетность всех уровней,
публикации в СМИ, прямые рассылки, публикации, участие в конференциях, семинарах
(на муниципальном, региональном, федеральном, международном уровне);
• педагогические беседы (обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера,
степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в
процессе его воспитания и обучения. По результатам беседы педагог намечает пути
дальнейшего развития ребенка);
• практикумы (выработка у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка
педагогического мышления);
• дни открытых дверей (ознакомление родителей с содержанием, организационными
формами и методами речевого развития детей);
• тематические консультации (создание условий, способствующих преодолению
трудностей во взаимодействии педагогов и родителей по вопросам речевого развития
детей в условиях семьи);
• родительские чтения (ознакомление родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей, рациональными методами и приемами речевого
развития детей);
• мастер-классы (овладение практическими навыками совместной партнерской
деятельности взрослого и ребенка);
• ведение тетради взаимодействия (с воспитателями группы)
• ведение карт взаимодействия (все участники взаимодействия)
•